成功独立入睡带来的自信,如同给小小的身躯注入了新的能量。小傅曦越发觉得自己是个“大孩子”了,而这种“大孩子”的认证,在不久后的幼儿园活动中,找到了一个更具象、更庄严的表达——学习书写自己的名字。
苗苗班的下学期,认知学习的比重逐渐增加。李老师在课堂上展示了几个小朋友的名字卡片,其中就包括“傅曦”两个字。当老师指着那两个字,清晰地念出“傅——曦——”时,小傅曦立刻坐直了身子,一种奇妙的归属感涌上心头。那是他的名字!是专属于他的符号!
“小朋友们,名字是我们每个人的标志,非常重要。”李老师微笑着说,“从今天开始,我们要学习写自己的名字了。这是你们学习写字的第一步,也是成为小学生的准备哦!”
成为小学生!这个目标让小傅曦和孩子们都兴奋起来。每个人领到了一张田字格练习纸和一支粗粗的铅笔。小傅曦看着纸上那一个个小格子,又看看老师黑板上一笔一画示范的“傅曦”二字,感觉既新奇又有些畏难。
“傅”字看起来好复杂,那么多笔画挤在一起;“曦”字更是有好多横,好多点,像早上太阳出来时复杂的光芒。他试着用铅笔在纸上划拉,结果出来的只是一团歪歪扭扭的墨团,完全看不出字的形状。
“没关系,我们慢慢来,先学习正确的握笔姿势。”李老师耐心地一个个纠正,手把手地教他们如何控制笔杆。
最初的练习是枯燥且充满挫败感的。小傅曦的小手肌肉还不够有力,控制不好笔画的轻重和走向。写出来的横像弯曲的虫子,竖像喝醉了酒东倒西歪,至于那些复杂的撇捺点提,更是混作一团。他写出来的“傅曦”,常常是“傅”少了点,“曦”少了横,或者两个字分家分得老远。
回到家,他有些不高兴地把皱巴巴的练习纸扔在桌上:“我的名字太难写了!我不要写了!”
林晓悠捡起练习纸,看着上面那些虽然稚嫩却充满努力痕迹的笔画,没有笑话他,而是指着其中一个稍微像样点的“横”说:“谁说的?妈妈看曦曦这个横就写得很直呀!比昨天有进步呢。写字就像你当初学拍皮球一样,需要多练习。来,妈妈陪你一起写。”
傅景渊也加入了鼓励的队伍:“对啊,曦曦。你看爸爸的名字‘傅景渊’,笔画比你的还多呢!爸爸小时候也练习了好久才写好。你的名字‘曦’字,意思是清晨的阳光,多好听,多光明啊!值得我们用心把它写漂亮。”
“清晨的阳光?”小傅曦重复着,他喜欢这个解释。他想起了和爸爸一起看日出的情景,那个照亮世界的太阳,就是“曦”。
在爸爸妈妈的鼓励下,他又重新拿起了铅笔。林晓悠握着他的小手,在田字格里一笔一画地带他感受运笔的轨迹:“看, ‘傅’字,先写一个单人旁,像一个人站着,然后右边……”傅景渊则负责在旁边用生动的比喻解释每个部首的意思,让书写变得有趣起来。
练习的过程依然不轻松,手腕会酸,笔画还是会失控。但小傅曦不再轻易放弃。他每天从幼儿园回来,都会主动要求练习写名字。他趴在儿童桌上,小眉头紧锁,舌尖不自觉抵着嘴角,极其专注地,在田字格里刻画着属于他自己的符号。
功夫不负有心人。一天下午,在经过无数次练习后,他独立地、一气呵成地在田字格里写下了“傅曦”两个字!虽然结构还不太匀称,“曦”字的日字头写得有点大,但每一个笔画都清晰可辨,稳稳地待在格子里,再也没有“缺胳膊少腿”!
他难以置信地看着自己的“作品”,愣了几秒钟,随即爆发出巨大的欢呼:“妈妈!爸爸!我会写名字了!你看!”
他举着那张练习纸,像举着一面胜利的旗帜,冲进客厅,展示给每一个人看。他指着纸上的字,大声地、骄傲地念道:“傅!曦!”
林晓悠和傅景渊看着纸上那两个虽然稚拙却意义非凡的字,看着儿子脸上那混合着汗水、努力和巨大成就感的灿烂笑容,内心充满了激动。他们毫不吝啬地给予了最热烈的表扬和拥抱。
“太棒了!我们曦曦会写名字了!”
“写得真清楚!真是个聪明又努力的孩子!”
从那天起,小傅曦迷上了书写自己的名字。他在画作的角落签上名,在给他的玩具贴标签,甚至在自己那本“世界地图”画册的扉页上,也郑重地写下了“傅曦”二字。这两个字对他而言,不再仅仅是符号,而是他努力、成长和身份的证明,承载着他作为独立个体的全部骄傲。这最初的书写体验,为他打开了通往知识殿堂的第一扇大门,也让他对即将到来的小学生活,少了一分忐忑,多了一分自信的期待。