今天上午。
罗旋已经参观完了食堂，阅览室，各种兴趣爱好室，以及那个让人叹为观止的公共厕所。
接下来，恐怕是该去会会那位只闻其名、不见其人的范长久范老师了...
来到学校办公室。
却发现里面空空荡荡的，根本就没有人。
所有的老师，除了陪着罗旋瞎逛的杜老师和冉老师之外，剩余的两位老师都出去了上课了。
原来在这所山村小学里，总共就只有4位老师：怪老头范长久范老师，满脸苦大仇深的杜老师。
天生丽质但却从来不开怀畅笑的冉老师；另外还有一位治学严谨、一头扎进学术的海洋里，从来不关心外界任何变化的何老师。
他们都是在山外，受到过严重打击的人。
最后还是机缘巧合之下，姬续远托人的把这几个怪物给收集起来，统统送到深山里这座学校里，让他们得以继续教书育人。
在这里没有繁华的街道，没有半点花花世界的影子。
在这深山老林之中，四季有繁花，有野果，有寂静的夜晚和清新的空气。
在这里没有勾心斗角，没有职场上的倾轧，也不用去考虑升迁还是降级。
大家伙儿只需要一门心思把教学工作搞好就行。
至于说个人待遇吧...说好，当然算不上好，但学校可以保证大家衣食无忧，如果家里面遇到什么突发的困难，只要和姬续远说一声，那只老狐狸就会亲自出山，暗中出手帮这几位老师摆平身后事。
——当然了，如果实在是摆不平的话，姬续远有些时候会一不做二不休，干脆把他们的家属，全都给搬到山里来！
既然惹不起，难道还躲不起吗？
所以这些老师们在山里的教学生涯，是很单纯、很纯粹的，在这所学校里没有职务高低之分。
只有一大群精灵古怪的、但心底纯良学生，可供他们一展所学。
论他们教的好，还是教的坏，都不会有人对此有任何异议，更不会有人来干涉。
这主要是拜姬续远所赐，他老人家向来是不掺和教师们的教学工作的，只负责解决学校的后勤所需，比如说油盐柴米之类的事情。
罗旋来到一间吵吵嚷嚷的教室门口，隔着玻璃窗户看着里面那位，看上去大概有50出头的男子，正和一名学生争执的不可开交：“狗屁！你刚才所用的那种计算方法，只能归类于计算范畴，就和卖油一样，熟能生巧而已。
这种东西只能属于‘术’，如果‘术’你练不到技惊四座，终究也就只是混口饭，一辈子碌碌无为的虚度一生。
你现在说专攻的方向只是术，天花板很低的，而不是‘道’。”
范老师越说越来劲，越说越来有点偏离主题了。
此时的他恐怕已经沉浸在他自己的思绪之中，无法自拔。
“道是真理，道是本源，道是根本...道之终义，可破碎虚空，超越常理，可掌控万物、可预知未来。
算了，跟你说太多你也理解不了...放眼这个尘世间，能悟道之人，屈指可数。
据我这些年的观察所知，你们最为敬爱的姬老爷子，可算‘术士’，他对于谋略，对于专业技能方面的造诣相当深厚。
而能够摸到‘道’之皮毛之人，恐怕只有那位传说中的、你们早就听说了无数回的罗旋叔叔了。”
范老师叹口气，此时的他显得很疲惫。
毕竟和一帮子半的小子坐而论道，就好比和泥水匠谈哲学，谈黑格尔...很累的。
但正是因为孩子的可塑性很强，所以范老师也愿意提前给他们灌输一些东西。
无论他们现在究竟能不能消化得了，按照范老师的本意来说，先是把种子给他种下去。
以后遇到合适的气候和土壤，范长久相信，终究有一天会结出累累硕果。
此时的范老师满脸便秘模样，“同学们，你们可知道？术，比起道，档次和层次，终究还是低级了很多，上不得台面。”
而正在与老师争执的那位12岁左右的小男孩，对于这些太过于深奥的东西，他哪能懂得了？
不管范老师是如何的，用心良苦。
这小子依旧振振有词，“范老师，你刚才对我口吐芬芳，这是不对的。
我这种计算方法快捷省事，你管它是术还是道？只要我的计算结果是正确的，那我选用这种方式，就没有错！”
被自己的学生当众顶撞，怪老头似乎倒还没有太放在心上。
而是对方这个半大小子，虽然听不进去自己的悉心开导？
这让怪老头非常的生气。
罗旋分明看见那个怪老头，此时已经开始急眼了，“狗屁！简直是混账至极！
王不留！你的思想深度还停留在表层，就像隔着衬衣挠痒痒，止倒是止住了身上瘙痒，可你根本就搞不懂，你身上的痒为何而引起？
是跳蚤？还是蚊蚁叮咬？
是皮肤过敏，亦或是因静电袭扰？”
怪老头将手中粉笔狠狠地投掷于地，唾沫横飞的呵斥那位，同样站在黑板边的半大小子，“1+1，你就只知道等于2。可1+1，它为什么等于2？它为什么就不可以等于3呢？
我要让你们学会的一点是：面对一道数学难题的时候，首先要用逻辑思维去看待，而不是简单的用计算方法，去计算出一个结果！”
那个半大小子，很明显听不懂怪老头所说的内在东西。
只见他满脸不服气的回怼，“范老师，面对数学题，我能够快速的计算出一个正确的结果...难道阅卷老师，他敢不给我满分吗？”
“分，分，分...你怎么满脑瓜子想的就是怎么得到高分、得到满分？”
怪老头越说越来气，“要那种死分作甚？我要的是你们学会内在的逻辑，要的就是你们会辩证的去思考：
这道题，它为什么会是这个结果、也只能是这个结果，才是对的？而别的计算结果，它为什么就是不正确的呢？”
那个学生很明显，已经被怪老头给绕迷湖了。
只见他挠挠头，嘴里都囔着，“范老师，你到底在说什么呀？那您就说说，我这个计算结果正不正确？”
“结果当然是正确的...啊呸！我正确你个头！”
范老头胡子都快被气歪了，“那你明不明白：3除以1\/3，为什么会等于9，知不知道它其中的内在逻辑？”
那个小男孩儿愈发变得迷惑起来。
因为按照他的计算结果，3÷1\/3，明明就是等于9啊！
可为什么眼前这个范老师，他总是要纠结什么逻辑不逻辑？
管那么多干嘛？
只要计算结果正确就对了呀，哪个阅卷老师还敢不给分不成？
正当范长久范老师刚要暴走之际，罗旋施施然走进教室。
黑板之上有一道很简单的数学题：
3÷1\/3=？
而这位被范老师抽到台前去答题的学生，它是按照我们的传统教育模式，所学来的方法去解的题。
3÷1\/3=3x3÷1，结果当然等于9。
这个解题方法，你要说它有问题吧，其实也没问题。
只因为按照我们的传统教学方式，讲究一个快速计算结果，这个学生按照这种思维方式去解题，结果也是正确的。
但他有一个致命伤：其实也就是范老师嘴里所说的，学生用这套方法去解题，只会计算出来一个结果。
而不知道其中所蕴藏的道理和逻辑。
也就是我们通常所说的：只知道其然，不知其所以然。
罗旋进了教室，范老师强压住心中焦躁，只是站在那里静静地看着罗旋。
只因为在别的学校里，像什么校长啊，教导主任之类的领导进来，老师们通常就会很自觉的，把课堂主导权交给领导手上。
这没办法，双方的地位不对等嘛！
像教导主任这些，他当然是开除不了有编制的老师，但人家随手都可以送上一双尺码比较小的鞋子，让人穿的实在是难受...
更可怕的是。
范老师还曾经听说过，在国外有些私人开办的学校里面，学校董事会头头来了，老师们哪还能为所欲为？
据说人家那些私立的学校里，董事会的大boss一句话，那些聘请来的老师，当场都得背上铺盖卷走人。
而如今山村里这所学校，从某种意义上来说，最大的金主罗旋同志，他本来就是属于学校董事会的顶级大boss。
其地位，还在姬续远姬老爷子之上...
惹不起，哪能惹的起！
范老师头比较铁，但他又不是真傻，更不是二愣子。
他在山外已经经历过大恐怖，好不容易被姬续远给弄到这深山小学校里来继续执掌教鞭。
更重要的是在这里没有勾心斗角，没有尔虞我诈，也不用参加那些什么没完没了的学习。
人家姬续远完全是放任不管，任凭范老师一展所学，肆意挥洒。
而且还有一点，非常值得范老师珍惜：因为居住在村子里的这些村民，他们具有高度的纪律性、统一性。
相对来说，居住在村子里的这些人家庭结构简单，他们会无条件的信任姬续远给他们的孩子选择的老师。
所以范长久老师在这所学校里任凭他怎么折腾，村子里的那些学生家长们，绝不会多说一句闲话。
说实话，这么优越的教学条件，上哪找去？
要是落在山外的那些学校里，像范老师搞的这一套匪夷所思、莫名其妙的东西，不说教育部门会不会紧急叫停。
光说学生家长那一关，就绝对过不了！
敢让孩子们不务正业，天天都在挖空心思想着怎么去赚钱？让学生们去玩自制挖机钩机，学着组装发动机？
这是一所正经的学校、是一个正经老师，能干的出来的事吗？
范老师要是敢在别的地方这样胡搞，他恐怕早就被学生家长们，给联手揍的生活不能自理了！
所以，
深知此理的范老师，他此时只希望具有一句话，就能决定整个学校前途和命运的罗旋，千万千万别干涉他的施学理念，千万要让他能够把这块实验田，给继续坚持下去。
因此，此刻的范老师见到罗旋走进教室，哪还敢吭声？
他倒不计较个人的得失，可范长久不敢舍弃这片最后的净土。
罗旋一进门，先是朝着范老师点了点头算是打了个招呼。
随后拍拍那位忐忑不安、不知所措的学生，示意他不用害怕。
走到黑板前，罗旋弯腰准备捡起被范老师丢在地上的粉笔头，慌的那位学生赶紧抢先一步，把粉笔递到罗旋手上。
3÷1\/3=？
一上来，罗旋并没有开始急着计算结果，而是在这道题的旁边画了3个圆圈。
然后又把3个圆圈平均分成3份，于是在黑板上就出现了3个大奔的图桉。
也就是相当于在“○”之中，各有一个“人”字。
罗旋画完图桉，转身对着教室里的学生们开口道，“每个圆圈代表1个，1\/3。对于这一点，大家看的明白吗？”
“明白！”
学生们回答的整齐划一。
“好，接下来让同学们数一数，每个圆圈里面，被分为了几个小块儿？”
黑板上的图桉很直观，哪怕3岁的小孩子都能准确的回答出来结果。
所以在场的学生们立马回答，“3个。”
“1个圆圈里面有3个小块，那么总共有3个相同的圆圈，所以总共是不是有9块这种小块？”
“对！”
“好了，这就是今天范老师，他想要教会你们的一种逻辑思维模式。”
罗旋开口道，“如果我们用传统的那种计算方法，去计算3÷1\/3，相信同学们一定会选择3x3，再÷1。
所以范老师认为这种方式，只是一种计算技巧，你们一上来就是追求的结果，简单而粗暴。
而不是你们真正理解了它的过程、不会去理解它为什么，会等于9？”
“现在先给你们10分钟，不要说话，自己去看着黑板上的图桉，然后自己去理解2种不同的计算方式，所给你们带来的不一样的认知。
这是2种完全不同的切入点、和2种完全不同的思维方式，所导致的差异。”
罗旋丢下粉笔，一边说，一边示意范老师回办公室休息，“你们自己去思考一下：哪一种解题方法更利于，让你们去彻底理解这个题目它本身所代表的含义？”
说完，罗旋也赶紧开熘！
自己原本就是学渣，前世只是混进了一所双一流，连个清北都混不进去的学渣，哪敢在这里误人子弟？
自个儿的屁股还流脓着呢，没那本事，就不要去替别人治痔疮...
其实刚才那个学生解题的方式，属于天朝数学最传统、最为常见的方法。
他在这种传统施教方式下成长起来，有些惯性思维，一时半会儿之间他哪能扭转的过来？
采取传统教学方式培养学生，它最大的好处就是可以让学生，在最短的时间内、迅速计算出某一道题的结果。
但与此同时，却忽略了过程。
长此以往，学生们只会直接奔着结果而去，使得他们忽略了其中的内在逻辑。
导致最后学生们只知其然，而不知道其所以然。
这种东西，谈不上对错。
只能说是因为施学理念不同，最后会造成不同教育环境下成长起来的学生，他们的逻辑思维能力，最终就会出现巨大的差异。
留下目瞪口呆的冉老师、杜老师盯着课堂纪律，罗旋一熘烟的跑到办公室里，准备会会那位怪头怪脑的范长久老师。
“请坐。”
一进门，范老师动作倒是挺快，用一个搪瓷缸子泡好一缸子绿茶递过来，“罗旋同志，今天亏的有你及时救驾，要不然的话，我估计用不了一会儿，我得和那小子打起来。”
打...打起来？
不是老师单方面对学生采取特别行动？
好家伙！
眼前这个老头儿，居然还做好了和学生互偶的思想准备...
有点意思。