三日后。
第一期的学员全部入学，天门学院也正式开学。
而按照刘烎的安排，学院每周有六日讲学，第七日师生皆可休息。
并且，在学院的规章制度中，对每名学员的听学并不强制，百分之八十的学科合格，以及至少一门学科为优秀，便可成功通过学院的考核，否则将被逐出学院之列。
至于学院的考核，则包括两项内容，一是每年期末的笔考，二是学院的课程作业。
除此之外，只要能得到学院的考核要求，便是学员整日旷课不听讲学，也不会有任何的惩罚。
开学第一天，负责授课的正是刘烎，这也令众学员甚是惊奇。
毕竟，刘烎的年纪跟大家相当，不少人心中不但惊奇，而且还有些不服气。
因此，当刘烎步入学堂后，才发现堂内各桌椅，竟然都已经坐满了。
对于这些高桌高椅，众学员也感到新奇，跟羌胡的板凳很像，而坐上去也才发觉，还是挺让人舒服的，就是有些不合跪坐的礼仪，有点坐没坐相的感觉。
不过，在座的都是年轻人，虽然也注重礼仪之道，却不是顽固的老儒，所以略微犹豫后，便也选择好好坐下。
而有人安然坐下后，便会引起从众的效果，其他人也纷纷坐下，并无人因此顽固不休。
此时，随着刘烎步入学堂内，众学员也纷纷抬头，目光紧紧跟随着刘烎，各种讨论声也骤然停滞，整个学堂内化作安静。
刘烎扫了一眼众人，直接取出一根粉笔（石灰磨粉而制），在讲台上的黑板上书写。
这黑板上的黑漆，乃是闽越地的漆器匠工所制，其外表极为光滑细腻透亮，因此众学员还以为那黑板，乃是学堂内的装饰之物，却想不到竟是写字的大木犊。
而随着刘烎用粉笔在黑板上书写，众学员才发现一个事情，那就是黑板上的白字，因为黑白分明的对比度，竟然无比的清晰。
便隔着二十米，也可以看得见。
而且用一个毫毛刷子一抹，便可以把字迹清楚干净。
这东西可比木犊或沙犊好用多了！
只见刘烎用粉笔，在黑板上写下十个数字，却正是0~9这十个阿拉伯数字。
如今这个时代，阿拉伯数字才刚刚在印度起源，其模样还十分的复杂和抽象，并不像是刘烎所写的模样。
正宗有模有样的阿拉伯数字，在唐朝时期才逐渐像个样子，并在宋朝进入华夏的境内，而官方正式使用则是清光绪时期。
因此，当刘烎写出阿拉伯数字，在这个时代绝对是初创。
“诸位，可有人识得黑板上的字？”刘烎向着众学员直接问道。
学堂内的众人，闻言不禁愣住，愕然地看着黑板。
“这是字？”
“有这种字么？”
“难道是先秦时的字？”
顿时，饶是在场众学员皆为少年英才，却都是一脸懵逼、两眼圆瞪。
“将军，在下觉得……”王粲率先出口言道。
然而，刘烎却提醒道：“且慢！不必如此称呼，要么称师、要么称院首。”
王粲：“……”
“院首……”最后，王粲还是无法张口称师，而是唤了一声“院首”后，才继续言道，“在下觉得，此些文字不规不整，却如道门符箓之咒，应是道家秘文。”
刘烎摇了摇头，又问道：“其他人可认得这些字？”
“院首，上古之时，有先人铭刻金文于铜器，其中便有简极之字，黑板上的文字莫非是金鼎文？”孙权大胆地出声猜测道。
刘烎再次摇了摇头，“此也非金鼎文。”
这下子，堂内学员更是疑惑，有认为非字是画的，也有认为乃占星祀字……
“此乃数字！”
终于，刘烎见大家的猜测，竟然没一个靠谱的，而且扯的越来越远，便直接公布了答案。
“数字？！”
“不会吧！不会吧！这会是数字？”
“数字不应该是壹、贰、叁……”
“无论是先秦时的篆字、楚字、齐字，都没有这样的文字，怎么可能会是数字？”
一瞬间，学堂内的学员们议论纷纷，皆不认可黑板上的数字。
“你等不必惊讶，这的确是数字！”刘烎高声言道，让喧嚣的学堂，也逐渐安静下来。
此时，王粲仍旧率先问道，“院首，却不知这些……这些数字，又是出自何处典籍？”
“非出自典籍，乃我亲手自创。”刘烎直接回道。
王粲：“？？？”
学堂众人：“？？？”
随着刘烎的回答，整个学堂化作安静，每个人都无言以对，眼神异样地看着刘烎。
有种深深的荒唐感。
如此小儿涂鸦般的东西，竟然也敢声称为文字！
当真是误人子弟！当真是有侮文字！仓颉的棺材板都摁不住了！
“先勿要着急！且听我细细介绍！”
眼见堂内的气氛阴沉，刘烎也立刻笑着解释，言道：“此为空（0），表示什么也没有；此为壹（1），此为贰（2），此为叁（3）……”
只是，听着刘烎的解释，堂内的众多学员们，却仍旧不太买账。
甚至有人已经起身，欲愤然离去的样子。
不过，刘烎却并不阻拦，依旧是慢慢而言，直到将十个数字，全部都介绍完毕。
随即，刘烎握住粉笔，在黑板上再次书写，并边写边言道，“此为十（10），此为十一（11），此为十二（12），十三（13）……”
短短数息间，刘烎便写到一百（100），而躁动气氛的堂内，却忽然变得安静了些。
不少学员微微凛目，紧紧盯着黑板上的数字，露出若有思悟的表情，“这样的数字，在日常使用中，似乎更便捷了？！”
“而且，这些笔画看着奇怪，但却能彼此组合，又能被快速分辨，却比正常的数字……看着更加舒适。”
就在此时，刘烎也趁势说道，“数学是一门极为复杂的学科，因此它需要最为简洁的字符，才能完成化繁为简、以简论繁。”
随后，刘烎按照系统奖励的《小学算术》，慢慢讲解着“数”的概念内容，并且将“+”“-”两种符号，以及加减运算法则，也一一书写讲授给学堂众人。
对于堂内的众学员而言，如此简单的加减运算，在《九章算术》、《周髀算经》、《七略》等书中，也有差不多的记载。
但此三本算经只给结论，不阐述数的概念、没有推导和证明过程，而且文字抽象、带有说教之论，都不如刘烎所言这般清晰！直接！
似乎，这才是数学应有的样子。
没那么多务虚的道理，全是实实在在的推导。